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EXPERTO EN TRASTORNO DE LOS SONIDOS DEL HABLA – ETSH

2DA VERSIÓN

COORDINADOR:

123

INTRODUCCIÓN:

El Trastorno de los Sonidos del Habla (TSH) es una alteración de los elementos segmentales (fonología – fonética) y/o suprasegmentales (prosodia) del habla.

El TSH afecta la inteligibilidad del habla en diferentes grados, puede ser diagnosticado en diferentes etapas de la vida y ser originado por diversas etiologías.

La prevalencia del TSH está en torno a 30 a 70 individuos por cada 1000 personas y es el trastorno más común en la clínica fonoaudiológica / logopédica.

En los últimos años la concepción de cómo se adquiere el habla, su definición, evaluación e intervención ah sido replanteada gracias a la evidencia empírica, de allí que, es importante que los especialistas que atienden estos clientes, conozcan, aprendan y apliquen programas de evaluación e intervención basadas en evidencia.

Franklin Susanibar

OBJETIVOS:

El Experto en TSH tiene como objetivo:

  • Ofrecer un marco conceptual actualizado sobre el habla y sus trastornos.
  • Brindar las mejores estrategias y herramientas de evaluación para las diversas etiologías del TSH.
  • Fomentar el análisis a interpretación de los signos y síntomas que evidencia el cliente, como premisa para el diagnóstico diferencial y planificación terapéutica.
  • Brindar los mejores recursos para implementar programas terapéuticos basados en evidencia.

INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO:

PLANA DE DOCENTES:

perfil paco rodriguez_Mesa de trabajo 1-min
  • Neuropsicólogo y Doctor en Psicología.
  • Master en valoración de discapacidades.
  • Psicólogo del equipo científico de discapacidad motora de la consejería de educación de la CAM.
  • Director de la Unidad de Evaluación Neuropsicológica UDEN-GiuntiEOS.
  • Profesor asociado a la Psicología en la UAM y docente
  • De postgrado en Neuropsicología en la UAM, UEM y UCM.
Alejandro dioses web_Mesa de trabajo 1
  • Licenciado en psicología y educación.
  • Magíster en psicología educativa.
  • Doctor en psicología; especialista en audición, lenguaje y problemas de aprendizaje.
  • Director del Instituto Psicopedagógico EOS Perú.
  • Premio Nacional de Psicología en el Área Educativa 2004.
franklin susanibar_Mesa de trabajo 1-min
  • Fonoaudiólogo por la FAP en Brasil
  • Especialista en MO por CEFAC – Brasil
  • Director de la revista digital EOS
  • Director académico-científico de Multi Therapies
blanca arreguín-min
  • Lic. Audición y lenguaje , educación especial
  • Especialidad en logopedia
  • Maestría en lingüística
  • Certificación PROMPT
  • Certificación en Integración Sensorial AYRES
  • Control neuromotor del sistema cérvico– cráneo– oro facial BRONDO
  • Intervención mediada por padres
raf gonz - perfil_Mesa de trabajo 1
  • Fonoaudiólogo, el 14 de octubre de 1983, Escuela de Fonoaudiología, Facultad de Medicina Universidad de Chile.
  • Especialista en Trastornos del Lenguaje, Habla y Deglución en Adultos (ETLHDA), el 19 de Junio de 2015, Escuela de Postgrado, Facultad de Medicina, Universidad de Chile.
  • Profesor Asociado del Departamento de Neurología y Neurocirugía del Hospital Clínico José Joaquín Aguirre, Universidad de Chile.
  • Director de la Unidad de Fonoaudiología Cognitiva Comunicativa del Departamento de Neurología y Neurocirugía del HCUCH.
MC.PAMPLONA_Mesa de trabajo 1-min
  • Licenciatura en Neurolingüística y Psicopedagogía (MEX).
  • Maestría: Maestría en Educación (EUA)
  • Doctorado en pedagogía. (UNAM MEX)

CONTENIDO GENERAL:

OPCIONES DE PAGO:

FORMAS DE PAGO

FORMA DE PAGO NACIONALES PARA PERÚ🇵🇪

  • Banco ⇒ Banco de CRÉDITO – BCP

  • N° de cuenta ⇒191-95907534094

  • CCI: ⇒002- 19119590753409-459

  • A nombre de ⇒ Alvaro David Rodríguez Ramos

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NOTA:

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TEMARIO:

perfil paco rodriguez_Mesa de trabajo 1-min

INTRODUCCIÓN:

El habla es la conducta externa observable del lenguaje, y detrás de ese comportamiento existen una serie de procesos cognitivos que permiten tanto la percepción como la emisión oral.
El análisis de los errores del habla por parte del terapeuta del lenguaje requiere el conocimiento de lo requerimientos cognitivos que podría estar implicados en dichos trastornos.

TEMAS ABORDADOS:

  1. Precursores del habla y lenguaje
  2. Atención al habla: activa y pasiva
  3. Percepción del habla
  4. Memoria procedimental
  5. Funciones ejecutivas y habla

OBJETIVOS:

  1. Conocer las bases cognitivas del origen del habla.
  2. Identificar las posibles implicaciones de procesos cognitivos detrás de los trastornos del habla.
  3. Tener en cuenta la intervención de los procesos cognitivos detrás de las tareas de terapia del habla.
Alejandro dioses web_Mesa de trabajo 1

INTRODUCCIÓN:

Se va a tratar, en primer lugar, de conocer la secuencia típica del desarrollo del lenguaje; desde las formas de comunicación prelingüística hasta la apropiación de los sistemas morfosintáctico, la construcción, siempre inacabada, del léxico, el establecimiento de las relaciones semánticas entre la realidad y el lenguaje, la adquisición de la competencia pragmática (contexto-lenguaje), y la relación de estas adquisiciones con el sistema fonológico.
En segundo lugar, se van a identificar los momentos evolutivos y las formas en que esta función tan esencial para el desarrollo de la persona, en especial del niño, se retrasa, desvía o deteriora.
Los conocimientos adquiridos son necesarios para construir e implementar los programas de las distintas áreas de conocimiento de esta etapa de la educación, y para fundamentar las decisiones y medidas que se adopten para atender a la diversidad originada por las alteraciones de la comunicación, del habla y del lenguaje.

TEMAS ABORDADOS:

  1. De la sonrisa social a la lectura de la mente del otro.
  2. El primer léxico: indicación, referencia y símbolo; estilos; origen léxico de la sintaxis; inicio tardío.
  3. El aprendizaje de la sintaxis: “el internauta novato”; mito del “homo grammaticus”; secuencia típica (datos españoles).

OBJETIVOS:

  • Conocer la secuencia típica del desarrollo de todas las dimensiones del lenguaje hasta los 7 años.
  • Diferenciar entre variaciones del desarrollo típico y alteraciones de dicho desarrollo.
  • Identificar con la máxima fiabilidad posible las dificultades de lenguaje en edades tempranas.
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INTRODUCCIÓN:

La adquisición y desarrollo de los elementos segméntales (fonología y fonética) son de extremada importancia para el diagnóstico e intervención. Además, en las últimas décadas se a incrementado la comprensión de cómo los aspectos suprasegmentales están en constante interrelación con la fonología y fonética para facilitar la adquisición del habla.
De allí que, es indispensable que todo especialista que trabaja con el TSH deba conocer la concepción actual del desarrollo de estas habilidades desde la gestación hasta el final de la primera infancia.

TEMAS ABORDADOS:

  1. Modelos de adquisición del habla
  2. Modelo psicolingüístico – sensoriomotor
  3. Desarrollo perceptivo del habla
  4. Desarrollo de la producción del habla
  5. Fonología y fonética

OBJETIVOS:

  • Saber cómo se adquiere el habla.
  • Conocer los rasgos fonoarticulatorios de los sonidos del habla y cómo están implicados en la adquisición y las alteraciones fonológicas-fonéticas.
  • Identificar los hitos de adquisición y de qué aspectos depende ello.
blanca arreguín-min

INTRODUCCIÓN:

El objetivo principal es lograr que el profesional capacite (por medio del involucramiento activo) a padres o tutores con la finalidad de potenciar las habilidades comunicativas, lingüísticas y por consiguiente en el habla.
Cualquiera que pase tiempo con el niño tiene oportunidad de favorecer el habla, los padres o tutores pueden volverse un puente crítico para lograrlo.

TEMAS ABORDADOS:

  1. Historia y conceptos centrales de la capacitación a padres para el desarrollo del habla en sus hijos.
  2. Herramientas para el padre o tutor para estimular el habla (herramientas desde la PBE).
  3. Organización de plan de acción para la casa con apoyo del profesional

OBJETIVOS:

  • Colocar más herramientas en manos de las familias de forma sistemática para el apoyo del habla en la vida diaria.
  • Conocer con actitud crítica las herramientas y métodos con sustento científico para el apoyo del padre en el habla de sus hijos.
  • Aprender a ver v al padre de familia o tutor como parte central de las soluciones y no como “parte del problema”
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INTRODUCCIÓN:

Identificar y diferenciar los síntomas / signos en el TSH es significativamente importante para la planificación de la intervención, ya que, en base a los errores fonético, fonológicos, fototácticos-gramaticales y/o prosódicos que el cliente evidencie, se planificará un tratamiento individualizado.
Así mismo, es importante destacar que en base a los signos y síntomas mostrados en el habla se gestionará la atención del cliente, además de realizar un diagnóstico diferencial y pronóstico.

TEMAS ABORDADOS:

  1. Principios de la evaluación.
  2. Aplicación del Protocolo de Evaluación Fonética-Fonológica Revisado – PEFF-R.
  3. Alteraciones fonéticas y fonológicas.
  4. Diagnóstico
  5. Elaboración de informe.

OBJETIVOS:

  • Aprender a aplicar el Protocolo de Evaluación Fonética-Fonológica Revisado – PEFF-R.
  • Identificar y diferenciar las alteraciones fonéticas y fonológicas.
  • Conocer el nivel de inteligibilidad del habla.
  • Gestionar la atención del cliente.
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INTRODUCCIÓN:

El TSH idiopático es el cliente más frecuente en la clínica fonoaudiológica / logopédica / Terapia de lenguaje. Su alteración en la producción fonética o uso funcional de la fonología no se explica por alteraciones morfológicas orofaciales, sensoriales auditivas, neuromusculares o cognitivas. De allí que, la intervención en estos clientes debe ser eficaz, eficiente y efectiva. Para ello, organizar y sistematizar jerárquicamente qué sonidos y cómo trabajarlos favorecerá el éxito de la intervención.

TEMAS ABORDADOS:

  1. Principios de la intervención
  2. Diferencias y similitudes en la terapia de los errores fonéticos y fonológicos.
  3. Criterio para sistematizar los sonidos a trabajar.
  4. Organización de una sesión terapéutica.

OBJETIVOS:

  • Conocer y aplicar el modelo de intervención fonética y fonológica.
  • Elegir los sonidos a ser trabajados de manera secuenciada.
  • Saber estructurar una sesión terapéutica
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INTRODUCCIÓN:

El TSH de etiología neuromotora se dividen en tres alteraciones, el retraso motor del habla (RMH); la apraxia del habla infantil (AHI) y la disartria infantil (DI).
Estos trastornos en la literatura tradicional eran caracterizados en base a aspectos fisiológicos de la musculatura orofacial y tareas no verbales, sin embargo, en la actualidad se ah demostrado que esos parámetros no son efectivos para describir los errores y la inteligibilidad del habla de estos individuos.
La evidencia científica actual sugiere perfilar a estos sujetos en base a las signos y síntomas evidenciados en tareas de habla y cuasi habla; no obstante, la dificultad para realizar un diagnóstico diferencial entre ellos radica en que pueden presentan síntomas y signos en común.

TEMAS ABORDADOS:

  1. Descripción de los TMHI
  2. Prevalencia
  3. Comorbilidad
  4. Signos y síntomas
  5. Prueba de evaluación
  6. Diagnóstico diferencial

OBJETIVOS:

  • Saber cómo aplicar y qué aspectos de una prueba de evaluación nos permiten perfilar estos trastornos.
  • Conocer los signos y síntomas de los TMHI.
  • Analizar e interpretar los signos y síntomas diferenciales entre los TMHI.
  • Realizar un diagnóstico diferencial.
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INTRODUCCIÓN:

La disartria es un trastorno motor del habla ocasionado por un daño en el sistema nervioso central o periférico que afecta la ejecución del habla. Es de suma importancia para el clínico evaluar este este tipo de alteración con la finalidad de determinar el tipo, la severidad y el impacto que tiene en las actividades y participación para poder llevar a cabo un buen manejo.

TEMAS ABORDADOS:

  1. Dar a conocer los componentes del sistema motor para la producción del habla.
  2. Evaluación, a través protocolos que implican los procesos motores básicos, la inteligibilidad, naturalidad, comprensibilidad y eficiencia.
  3. Diagnóstico, clasificación de los tipos y diagnóstico diferencial.
  4. Pronóstico

OBJETIVOS:

  • Entregar conocimientos desde un enfoque clínico sobre evaluación de los trastornos motores del habla.
  • Lograr hacer el diagnóstico de los tipos y la severidad de la disartria.
  • Lograr hacer el pronóstico de la disartria.
blanca arreguín-min

INTRODUCCIÓN:

Se pretende formar a los especialistas en la intervención de trastornos neuromotores del habla en niños.La precisión y la consistencia del movimiento subyacente al habla están alteradas en ausencia de déficits neuromusculares.
Existen características consistentes con un déficit en la planificación y programación de movimientos para el habla:

  • Errores inestables de consonantes y vocales
  • Transiciones coarticuladoras alargadas e interrumpidas
  • Prosodia inapropiada

TEMAS ABORDADOS:

  1. Plan de intervención en niños con trastornos neuromotores del habla.
  2. Principios de aprendizaje motor.
  3. Abordaje de diferentes métodos (PBE).
  4. Presentación de casos.

OBJETIVOS:

  • Conocer diferentes métodos (PBE) que puedan apoyar el tratamiento de los niños con trastornos neuromotores del habla.
  • Aprender a conocer y aplicar principios de aprendizaje motor en el habla.
  • Lograr armar un tratamiento para niños con trastornos neuromotores del habla.
raf gonz - perfil_Mesa de trabajo 1

INTRODUCCIÓN:

El manejo de las disartrias es complejo. La intervención intenta maximizar el habla y compensar las alteraciones con el fin de mejorar la calidad de vida.

TEMAS ABORDADOS:

  1. Bases para el tratamiento de las disartrias.
  2. Enfoques para el tratamiento de las disartrias: Manejo médico, protésico y conductual.
  3. Tratamiento orientado en la comunicación.

OBJETIVOS:

  • Dar a conocer los principios del tratamiento de la disartria: necesidades comunicativas, prepara para el futuro y aprendizaje motor.
  • Entregar conocimientos desde una perspectiva clínica sobre las bases para llevar a cabo un tratamiento de tipo conductual.
  • Entregar conocimientos desde una perspectiva clínica para el manejar la disartria desde una perspectiva comunicativa.
raf gonz - perfil_Mesa de trabajo 1

INTRODUCCIÓN:

La apraxia del habla es una alteración en la habilidad para producir los sonidos del habla como consecuencia de un daño en la planificación motora. El clínico debe conocer las principales características clínicas de este trastorno para realizar un manejo adecuado (evaluación y tratamiento).

TEMAS ABORDADOS:

Apraxia del Habla:

  1. Concepto, bases neurológicas y etiologías
  2. Evaluación, diagnóstico y pronóstico
  3. Tratamiento

OBJETIVOS:

  • Definir y conocer las bases neurológicas.
  • Conocer los aspectos clínicos que deben ser evaluados.
  • Conocer las principales característica clínicas.
  • Conocer los diferentes métodos de tratamiento.
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INTRODUCCIÓN:

Los pacientes con paladar hendido se encuentran en riesgo de presentar trastornos en el habla. Estos trastornos involucran la voz y la articulación; afectan la inteligibilidad y requieren un tiempo prolongado de terapia de lenguaje.
Los trastornos de habla en esta población están relacionados a la insuficiencia velofaríngea que la persona tiene debido a la hendidura.
En este módulo se abordarán estrategias para valorar habla en pacientes con paladar hendido.

TEMAS ABORDADOS:

  1. Habla en pacientes con paladar hendido.
  2. Parteros universales para la valoración de habla y resonancia.
  3. Evaluación habla: escala de severidad de articulación.

OBJETIVOS:

  • Conocerá los trastornos de habla que comúnmente presentan los pacientes con paladar hendido.
  • Distinguirá entre emisión nasal e hipernasalidad.
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INTRODUCCIÓN:

Los pacientes con paladar hendido se encuentran en riesgo de presentar trastornos en el habla. Estos trastornos involucran la voz y la articulación; afectan la inteligibilidad y requieren un tiempo prolongado de terapia de lenguaje. Por otro lado, ahora sabemos que también se encuentran en riesgo de presentar trastornos en el desarrollo del lenguaje. Las dificultades en esta área han sido poco reconocidas y por lo tanto, se ha descuidado su atención. Sin embargo, cada vez más se reconoce en la literatura científica que este riesgo está presente y que es necesario considerarlo dentro de un tratamiento integral. Los trastornos de habla y lenguaje limitan la comunicación e incluso pueden afectar el desempeño escolar. Por este motivo, es importante trabajar las diferentes áreas del lenguaje implicadas con el fin de preparar a los niños para los retos que encontrará en la vida escolar y social.En este curso se abordarán estrategias para estimular las áreas del habla y lenguaje de forma integral en los diferentes momentos de desarrollo en pacientes con paladar hendido.

TEMAS ABORDADOS:

  1. Abordaje fonológico para el tratamiento de habla
  2. Estrategias para diferentes niveles de severidad
  3. Estrategias de intervención.

OBJETIVOS:

  • Conocerá estrategias para tratamiento de habla.
  • Conocerá estrategias para tratamiento integral
  • Seleccionará estrategias adecuadas según los niveles de severidad del trastorno.

ORGANIZA: