Trastorno del Espectro Autista – TEA “Actualización en estrategias de evaluación e intervención”

SUMILLA

• Curso teórico práctico semipresencial que, en su primera parte, aborda brevemente los aspectos conceptuales que permiten la comprensión del trastorno del espectro autista, así como las principales teorías que explican sus diferentes conductas. En la segunda parte se capacita al participante en herramientas actualizadas, para ejecutar el proceso de evaluación de población infantil con trastorno del espectro autista. La tercera parte analiza brevemente las evidencias actuales en la intervención con TEA, para luego trabaja la formulación de programas y planes de sesión, áreas, estrategias, procedimientos y actividades de trabajo.

OBJETIVOS

Al término del curso los participantes estarán en condiciones de:

• 2.1 Explicar el concepto y características del TEA, así como, las principales teorías explicativas de sus conductas.
• 2.2 Describir el perfil de comunicación, cognitivo y de lenguaje de población infantil con TEA.
• 2.3 Referir los signos de alama tempranos un posible TEA.
• 2.4 Explicar las etapas a seguirse para la realización del proceso de evaluación de población infantil con signos de alarma de TEA.
• 2.5 Describir los objetivos, áreas de evaluación y recursos a utilizarse para la evaluación de población infantil con signos de TEA.
• 2.6 Ejecutar el proceso de evaluación e informe de informe de resultados de población infantil con TEA.
• 2.7 Explicar las bases teórico-conceptuales de las principales estrategias de intervención en destinadas a población infantil con TEA.
• 2.8 Esquematizar los objetivos, áreas de trabajo y recursos a utilizarse en intervención de población infantil con TEA.
• 2.9 Proponer la secuencia de trabajo en para la intervención en población infantil con TEA

TEMARIO

• 3.1 FASE VIRTUAL ASINCRÓNICA: ASPECTOS CONCEPTUALES
  – Evolución del estudio del trastorno del espectro autista: De Bleuler al CIE 11.
  – Trastorno del espectro Autista: Conceptualización.
  – Indicadores tempranos de TEA.
  – Teorías explicativas del TEA.
  – Criterios diagnósticos en el CIE 11 y DSM-5-TR.

• 3.2 FASE PRESENCIAL
  3.2.1 Evaluación
  – ¿Para qué evaluar?: objetivos.
  – ¿Qué evaluar?: Indicadores; variables psicológicas; comunicación y lenguaje, conductas disruptivas.
  – ¿Cómo evaluar?: Recursos: Entrevista. Observación.
  – Plan de evaluación instrumental
  – Revisión de instrumentos: ADI-R; ADOS 2.
  – Informe de evaluación: Estructura.
  – Cierre del proceso. Lineamientos de intervención a partir del informe
  3.2.2 Intervención
  – Buenas prácticas en la intervención con población infantil con TEA.
  – Diseño de programas de intervención para población infantil con TEA: Pasos, selección y elaboración de objetivos, formulación de las sesiones de intervención.
  – Áreas de trabajo: Conductas básicas, habilidades comunicativas, autovalimiento.
  – Manejo de conductas disruptivas.
  – La intervención basada en los principios del ESDM (ESDM).
  – Estrategias de intervención desde la perspectiva del Programa de Mejora de las habilidades de los padres como profesores de comunicación (ImPACT)
  – Modelo de conducta verbal
  – Introducción a sistemas de intercambio de tarjetas para la comunicación.
  – Inclusión educativa: Trabajo con el maestro.
  – Trabajo con las familias.